汉字是中国文化的象征，是中华上下五千年文明的典型代表。汉文字专家认为：“汉字是汉族人民创造的，作为社会记录和交往工具用的，直接表达意义的，具有象征作用和审美价值的，与汉语结构相适应的书写符号系统”。在小学低年级语文教学中的重点和难点就是识字。要提高小学低年级识字教学的质量，就要充分关注汉字的构字规律，引导学生学会识字的方法。
一、图文结合，学习象形字。
在小学低年级识字阶段，会遇到很多独体字，这也是学生学习汉语所必需的基本字。这一部分汉字，一般而言，主要是通过“象形”和“指事”方式构成的。教学中要充分采用图文结合，形象直观的教学方法来进行。
例如，二年级上册《识字三》教学中，有这样的词组短句—— “山川美” ，其中“川”是需要认识的生字。这个字在教学中，可以采用以下的方法进行教学：
师（山岭、河流的照片）：“川”在图中指什么？
生：河流
师：对了。“川”就是指河。我国古代的先辈们，最早创造的代表河流意思的“川”字是什么样的呢？（出示“川”字的甲骨文写法——）
师：请大家观察一下河流、
、和川，你有什么发现？
生：最早的字是按照河流的样子画出来的，现在的“川”字中有三笔，就像是河流中的水流一样。
其实，还有很多的象形字，如“串”“ 舟”“肉”这样的教学方法，能够引导学生将图文进行结合，深入了解“川”的意思，将形和义紧密结合，帮助孩子有效记忆这部分汉字。
二、发挥联想，学习指事字。
汉字的构字法中，有一种方法叫做“指事”，这类汉字在教学中要充分引导学生进行合理的联想，比如在教学“夕”这个生字时，就可以按照以下程序进行
师：我们先复习 一个古文字，
（出示“月”的小篆写法，）谁认识它？
师：继续出示
，请大家观察，这两个文字有什么不同。猜猜它是什么意思。
学生交流。
师：对了，就是半个月亮的意思，太阳落下去，月亮一半升起来，一半落下去，这个时间段，我们称作什么呢？
生： “傍晚”
师：古人称它为“夕”。（出示楷体生字“夕”）那么这个字是什么意思？那些词语中出现过这个字呢？
生：只争朝夕，朝不保夕
师：知道词语的意思吗
……
通过图片的对比和学生练习生活的想象，学生对于生字的识记达到了音、形、意的有效结合，这就为后面学习“久”打下了良好的基础，有效预防学生将“夕” “久”混淆。
三、游戏活动，学习会意字。
会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，用会意法造出的字是会意字。教授这一类别的字，可以引导学生将两部件内容进行综合、抽象，构成新的汉字符号和意义。
例如在教学《蓝色的树叶》一课时，有“笔”和“拿”这两个会意字实际可以采用游戏法来进行。“笔”可以使用“猜谜法”：上边竹，下边毛，古人书画离不了。学生会很容易想到“笔”，出示毛笔图片，学生对这个字构成的源头有了了解，也就很容易记住字形字义了。再比如在进行“拿”这个字的时候，引导学生，做“拿”的动作，体会，合手为“拿”的过程，帮助学生识记汉字。也能起到事半功倍的效果。
四、形成字族，学习形声字。
形声字由两个文或字组成，其中表示意义范畴的部件称意符，也称形旁，表示声音类别的部件称声符，也叫声旁。形声字是最能产的造字形式，约占汉字80%。
在教学中，要引导学生充分了解的形声字的构成规律，注意在充分直观的基础上，启发学生自觉概括出形声字的“偏旁部首表义、基本字表音”的构成规则，然后引导学生去灵活运用、广泛迁移，使学生建立关于字族概念，学会分类识字。
1.要引导学生感知和识记偏旁部首
形声字的识认中要引导学生识记、积累一定数量的偏旁部首，尤其是形旁的含义要引导学生进行归纳，理解。例如在《语文园地五》“我的发现”栏目中，出示的三组字：第一组：钢
铜 铁 钉；第二组：被、裙、裤、袄 第三组：病、疼、痛、疯，就要充分引导学生发现每一组字的共同规律，同时明白金字旁的一组字和金属有关；衤字旁的字和衣服有关；病字头的字表示和各类疾病有关。让学生一看到偏旁就能快速把握字义，提高识字效率。
2.要引导学生抽象概括出汉字的构成规则
教师在进行识字教学时，要引导学生对直观的字、词进行分析、综合与比较，如“清、情、请、晴、睛”等都包含“青”；但它们各自的偏旁部首不一样，分别是：水、心、言、日、目，据此引导学生认识这些字的共同点是：都包含一个“青”，“青”是基本字，它表明各个字的基本读音，即“qing”；这些字的不同点是：它们具有不同的偏旁或部首，各自的偏旁或部首分别表示字的意义范围。由此可概括出这一组生字的构字规则：“偏旁部首表义、基本字表音”。
这样利用汉字的结构重组规律，以旧带新，即“在熟字基础上学新字”的方法进行教学，便于学生通过已掌握的字词经验结构的重新组合，避免了每一个字词都从头学起，克服了单纯依靠反复感知加深记忆痕迹的做法。由于利用结构重组规律减少了要识记的新部件，甚至不需要识记新部件，简化了记忆程序，缩小了记忆单位的数量，扩大了记忆组块的容量，因此有利于提高识字效率。
总之，低年级的识字教学中，我们要充分把握汉字的构字规律组织教学活动，这样既能让我们的识字教学充满浓浓的文化气息，又能科学有效的提升识字效率。
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