微课在小学数学教学的应用研究【徐娜】

作者：liugang    发表日期：2017-12-07 17:40:05    浏览次数：

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“微课”的内容涵盖面广，有新课前的导入，有课本知识的延展，有重难点的讲解，有新奇知识的融入，可以有效的扩充学生的知识储备量。 

1.课前使用——让微课成为学生学习新知的解惑者。

在课前的预习阶段，学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，主要是答疑解惑，为学生学习新知、掌握基本的数学知识扫清障碍。例如，在预习分数的基本性质时，有的学生可能会对“分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”不理解，他们会想：为什么分数的大小不变？针对这一问题，教师课前制作一节“分数的基本性质”的微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解其中的道理。 

2. 课中使用——让微课成为学生数学思维的引导者 

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在课堂教学中，除了要让学生互相讨论、解决课前自学中未能理解的问题，还要通过教师引导，培养学生的数学思维能力。例如， 《画三角形的高》这一内容是小学数学很重要的内容，学生的操作有一定的难度，尤其是作出钝角三角形的三条高（其中两条在三角形的外面）更是难中之难。而这部分知识对学生的后续学习，尤其是初中几何的学习是十分重要的知识基础。教材中只涉及到了三角形的高的概念以及三角形高（仅限于三角形内部）的画法。本节微课是在学生直观感知高的概念以及初步掌握三角形高的画法基础上进行拓展课的延伸课，目的是帮助学生进一步理解三角形的高和底的意义，知道底和高的对应关系，进而掌握三角尺画三角形的高（在三角形外部作高）的方法。 

3. 课后使用——让微课引领数学学习向深处漫溯 

课后使用的微课必须有一定的深化、升华，使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。例如，在学生学习完《公顷和平方千米》后，教师可以围绕大面积的测量制作一个微课。首先出示问题：如何知道我们国家某个省或某个市的面积，如贵州省的面积、安顺市市的面积等。接着进行实际讲解、操作，使学生知道具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。

4、雾霾天，“停课不停学”中，微课的特殊作用。

“停课期间，我们通过网络、qq平台向学生推送了微课及预习学案，学生根据预学案的知识点，在观看微课时自己整理笔记、提出问题。”

   总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去，合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。

[参考文献]

 《教育的智慧》林崇德 北京师范大学出版社 (2007-06出版)

《自主学习》郑金洲 福建教育出版社;

《我给传统课堂打0分》李炳亭 山东文艺出版社 (2010-03出版)